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第五章 莘莘學子

 第五章 莘莘學子

他及時地從抽象轉向了實踐;他提出了人們怎樣和為什么要以某種方式思維的認識理 論;并且,從這些理論 中他編造出關于全融市場運作的新理論。

第一節 書山尋路

1949年,喬治·索羅斯作為倫敦經濟學院的一名學生注冊上學了。倫敦經濟學院,正 如人們所熟知的,是英國最大的教育機構之一,不管你想從事什么社會職業,還是只想做一 名學者,這里都是一個理想的學習環境。學院吸引了大批國外學生;一般認為學院是傾向社 會主義的,因為社會主義理論家哈洛德·拉斯基就在這里任教。對于象喬治·索羅斯這樣的 學生,既想接受經濟方面的實際訓練,同時,又熱切地想學習當前的國際政治趨向,因此, 這里更是朝思暮想的天堂所在。

他參加了拉斯基的一些講座,也選修了1997年榮獲諾貝爾經濟學獎的約翰·米德的課 程。“不過”,后來索羅斯表白說,“我沒有從米德的課程中學到很多東西。”學院也是一 些大行其道的政治保守者的樂園,其中一個是自由市場經濟學家弗雷德里奇·伍恩·海克, 一個是富有聲望的哲學家卡爾·波普。這兩個人使喬治·索羅斯走向了理性道路,在80年 代和90年代,他以極大的熱情尋求打開那些閉關自守的社會。

侮克在1944年出版的《走向農奴制之路》一書中,抨擊了法西斯主義,因為它是破壞 自由繁榮的制度的。

然而,卡爾·波普的影響更大。雖然波普以他的關于科學方法的理論而著稱,但是,他 于1951年寫的《開放社會及其敵人》一書,卻成了喬治·索羅斯理性生活的基礎。

年輕的索羅斯已經成熟,他寫了一本探索人類社會性質的書。他對獨裁統治有深刻的體 驗,首先是與納粹黨人的接觸,爾后是同共產黨人的交往。現在,他在英國第一次嘗到了民 主的甜頭。他急切地想把個人的體驗放人一個理性的境地。波普的書為他提供了這種框架。 在《開放社會及其敵人》一書中,波普論證說,人類社會只有兩種可能的命運。其一是成為 “封閉”社會,所有的人只能有同一個信仰;其二是成為“開放”社會,在這里沒有波普所 討厭的國家主義和民族戰爭。在“開放”社會,各種相互沖突的信仰可以互融,而不管有什 么樣的壓力。波普論證說,不管怎樣,開放社會是“不確定和不安定”的,它比“封閉”社 會要先進。

雖然索羅斯僅僅用了兩年時間,完成了他的學士學位課程,但是,他還是決定,在倫敦 經濟學院再呆一年,直到1953年春他能夠獲得學位。熟讀《開放社會及其敵人》一書后, 索羅斯尋找波普,想從這位專家這里學到更多東西。他向波普提交了幾篇論文。師生性情相 投,波普成了索羅斯的指導教師。

1994年春,卡爾·波普將近92歲,在和筆者的訪談中,他談到了狽多年前年輕的索羅 斯首次出現在他家門口的情形。“他走進我的辦公室,對我說,‘我是倫敦經濟學院的學 生。我能跟您談談嗎?’他是個聰慧機敏的學生。我寫的那本關于開放社會的書,顯然對他 影響很大。他時常來與我談他的看法。我不是他的正式導師。如果現在他把我叫做他的指導 教師,他是很友好的。”

雖然索羅斯曾一度和波普相處融洽,但是這位年輕人并沒有給這位教授留下持久的印

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